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现时香港除树仁大学、恒生商学书院外,其它自资院校都没有宿舍,非本地生若有意来港入读自资院校课程,必须自行解决住宿问题,成为自资专上教育界发展的障碍。理工大学专业及持续教育学院院长阮博文表示,现时该校有逾九千名学生修读副学位、衔接学士学位课程等课程,当中有数十名内地生,而该校目前两个校舍分别位于红磡湾及油麻地。

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  看了近期《中国教育报》“研训在线”版上《唤醒“沉睡”的教师》一文,内心触动很大。该文作者对教学研究中一些教师的职业倦怠进行了深入的观察分析,并指出“懒于出课,漠视学习,惰于研究,一些教师身上所表现的职业倦怠,严重影响着自身的成长,阻碍着学校的发展”,本人也深有同感,职业倦怠确实是校本教研的拦路虎。针对这个问题,我们在校本研修中,逐步摸索出了适合我校校情的校本研修制度——“录十课”,把摄像机镜头对准平时真实的课堂,使我校的校本研修柳暗花明,别有洞天。  我们学校原来只有在上级布置下来优质课时,才录像。在多媒体教室里一遍又一遍地讲、演,教师讲得筋疲力尽,领导听得身心疲惫,似乎不这样折腾就评不上优质课。但是我在工作、生活中发现,不管学生还是教师,摄像机对准谁,谁就兴奋。我想能不能把我校两部摄像机用在日常的课堂教学中,让教师在教学中兴奋起来?我们领导组同教师们充分酝酿后,决定把我们原来的“听十课”制度完善成“录十课”活动,即用摄像机录下领导的“引玉”课、骨干教师的引领课、外出学习教师的汇报课、新来教师的摸底课、常规管理的抽签课、新课改的研究课、自讲自录的随堂课、青年教师的锤炼课、上级布置的推荐课、形成风格的优质课。并规定,录像以后,自己先看,不满意可以重新录课。征得本人同意后在教研组多媒体教室回放、研究、反思。在同伴的帮助下,自己认为课录得满意了,刻录成光盘并存档。录像前,以年级学科教研组为单位,根据教学进度,每组每星期抽签1人,抽签后一星期准备时间,进行教学设计、制作课件,然后教导处根据每组抽签人的学科年级统一安排听课顺序。凡是在岗教师,人人参与,讲自己的拿手课。  “录十课”制度经过教职工的充分酝酿,基本上定下来了。谁先讲?面对着虎视眈眈的摄像机镜头,谁不想把自己的最高水平发挥出来?教师们异口同声:“领导先讲”。于是,我的四年级语文《圆明园的毁灭》开讲了。嗨!效果不错。我的“抛砖引玉”课以后,便是省市级骨干教师、省市优质课教师的“引领”课,再下来各种课都顺利开讲,并且有愈讲愈烈之势,没排上队的还有领导看不起之嫌。一个月下来,近20节课顺利录制。截至目前,录课已达40节,各年龄层次的老师都有。“录十课”使我校初步形成了“老教师挖潜力留作纪念”、“中年教师承上启下引领奉献”、“青年教师激情燃烧充分展现”、“新教师学着样子急追猛赶”的良好局面。  我校的“录十课”制度与《唤醒沉睡的教师》作者王书友“唤醒教师内心的成长渴望,就要走学校引领、建立机制、搭建舞台相结合的道路”的做法有异曲同工之妙。如果不是我们领导的抛砖课先讲,如何能把教师的精彩美玉吸引出来?教研就需要领导有勇气,领导不怕剖析自己,教师才能有勇气剖析自己。  “录十课”制度最大的收获是初步激发了教师专业发展的自我内动力。大家都想在录像机和多媒体平台上展示自己的最高水平,只有个别教师当初有畏难害羞情绪,有的讲了甚至录了,自己都不敢看自己的录像带,但之后也慢慢释然了。在录课过程中,一旦“卡壳”,领导、组长、同伴一齐磋商解决:如不愿让技术人员录,自己讲自己录也行;不愿在多媒体教室,在普通教室也行。准备成熟录,不成熟更应该录,把镜头对准真实的课堂,这样才叫真教研,才更有利于教师专业水平的提高。有了这种氛围,破除了录像课的恐惧感、神秘感,大家一门心思就是如何上好自己的课。从学校到家里,从课堂到课外,从教学设计到教学实施,从办公室到电教资源库,突破了8小时工作时间,或学习,或讨论,或上网,或看名师光盘。这时候,大家真正体会到了“书到用时方恨少”、“时间就像海绵里的水,只要肯挤,总是有的”的真正意义。原来电教资源库的光盘、软件使用率很低,现在部分柜架上的光盘被借空了,最多的时候一位教师一次借走了12盘,使我们不得不规定一次借不准超过10盘。  “录十课”给教师提供了一个展示自己的舞台,提供了一个直接面对自己课堂的镜子,使自己更容易发现自己的优点、长处、缺点与漏洞,并能及时修正完善、反思提高。过去听课、评课听到的多是表扬、客套话,真正的缺点漏洞谁也不好意思提出来,现在教师可以把自己的漏洞看得更真、更实。用教师自己的话说:“丢人没有丢在外边,赶紧改。”有了这种自我反思、自我完善的内在动力,我校教师的专业水平不断提高,步入了教师专业成长的良性轨道。  《中国教育报》2006年7月4日第7版

重大灾难会给现场人员带来巨大心理创伤,心理援助与人身抢救、物资支援同等重要。科学的心理疏导、治疗能有效避免不良行为发生。在发达国家,大多建立起了比较完善的心理援助系统,心理援助已经成为抢险救灾工作的一个重要组成部分。一旦灾难发生,心理医生会和其他医护人员同时对灾民进行治疗。美国遭受“9.11”恐怖袭击之后,很多心理医生、心理学家、心理咨询员等都到达现场,即刻投入了对逃生者、遇难者亲人及广大市民特别是儿童的心理创伤的康复工作,收到了安定人心、减少损失的良好效果。

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学校图书室的状态怎样才算好呢?学校当然要要求学生爱惜书籍不使污损,但是图书室存的书就是给学生看的,不能因为怕弄脏了而限制借阅。好的图书室还要有高借阅率,就是下架率要高。这说明所存书籍受欢迎,学生喜欢看,公共书刊不求崭新漂亮,但求让更多的学生看过。(陈宝泉)

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第一,为什么要考研?是对学术研究有兴趣还是想通过提高学历提高就业竞争力?

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(一)申请国家助学贷款条件:1.具有中华人民共和国国籍,且持有中华人民共和国居民身份证;2.具有完全民事行为能力(未成年人申请国家助学贷款须由其法定监护人书面同意);3.诚实守信,遵纪守法,无违法违纪行为;4.学习刻苦,成绩合格,能够正常完成学业;5.因家庭经济困难,在校期间所能获得的收入不足以支付完成学业所需基本费用(包括学费、住宿费、基本生活费)。

病痛甚至身材矮小并不该成为接受教育的阻碍,相反这类已被社会看成特殊分子的群体更应该学习更多的知识,让自己成为思想上的巨人,免遭歧视。期待大学重新回到那片净土,也请教育者们勿忘祖训“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”。(周志敏)

第四,开放教育构建了大规模培养人才的质量保证体系。你在校园外进行教学课程,质量不能保证。电大有五统一:统一教学计划、统一教学大纲、统一课程标准、统一教材、统一考试和评分标准。电大每个学期的期末考试就像高考一样,每一次考试的时候,中央电大要到各地去巡查,每一级电大都要到下面去巡查。这是五要素。什么叫五要素?教学资源、教学过程、教学管理、学习支持服务和系统运用。就是在校园外教育过程中要重点抓住这五个环节,我们根据教育学的理论抓住这五个环节,相信我们的质量是有保证的。由于实现了创立了开放教育的这种新的形式,因此电大四个面向的方向,应该说在新的时期得到了新的延伸和新的内涵,面向基层、面向行业、面向农村、面向边缘。

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责任编辑:左汶骏

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