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看来,高校乱收费已经成为国人热切关注的话题,而一旦哪个学校敢“越雷池一步”,无疑会遭到猛烈炮轰。海南这所大学此次无疑是被“千元补考费”这个敏感字样推上了风口浪尖。

用人单位招用人员、职业中介机构从事职业中介活动不得以民族、种族、性别、宗教信仰、年龄、身体残疾等因素歧视劳动者,农村劳动者进城就业享有与城镇劳动者平等的劳动权利。

中航世新安装工程(北京)有限公司沈阳分公司负责招聘的孙敏告诉记者,公司由于工作性质原因,很多岗位需要到外地出差或是经常加班,肯吃苦是踏实工作的基础,所以公司特意强调应聘者要具备吃苦精神。“通过往年招聘来的大学毕业生的实际表现,却是相当一些人不肯吃苦。所以,我们特意强调,希望毕业生们有所准备。”孙女士这样表示。女生找工作还要看形象“女,形象好,气质佳,英语六级……”沈阳一家外语培训机构打出的招聘启事吸引了记者的注意。“条件太苛刻了,这不是挑脸蛋吗?”几名女同学私下里议论着。招聘负责人告诉记者,他们招聘的岗位主要是教小学生英语,以往经验证明,如果女教师长得漂亮,声音好听,容易赢得孩子们的喜欢,教学效果也好。“现在的家长和孩子都太挑剔了,如果他们不喜欢老师,就不会在我们这听课了。”

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熊丙奇:具体来讲,就是包括考试内容的改革与录取制度改革。在考试内容改革方面,涉及的是在目前的每一个考生都是考同样的试卷这样一个基础上,来进行一个按不同的考试科目,不同的学校来进行分层多轨的考试;不同的学校考不同的专业,可以选择不同的难度的学科。

  扩大社会保障覆盖面面临许多实际困难,最主要还是思想认识上的障碍——促进社会公平,要扩大社会保障覆盖面。  在社会保障制度建设中,目前群众要求最为强烈的是,扩大社会保障覆盖面,将更多的社会成员特别是中低收入者纳入社会保障体系。所以,目前最迫切的是要做好以下几件事情:  第一,尽快地把农民工纳入到社会保障体系中来。从和谐社会建设与社会稳定的角度来看,农民工的问题要予以高度重视。农民工进城以后,很多人和城里人同工但是没有同等的待遇,这种不公平感就会特别真切。由于我们制度方面的限制,长期不能够把他们纳入到社会保障体系里来。这里主要是社会身份问题。现在,有些地方已经做了一些探索,但农民工社会保障的制度还需要配套和完善。  第二,失地农民的社会保障。2002年至2004年初不到两年的时间里,我国工业化和城市化的过程中征地5600万亩,4000多万农民失去土地。到现在失去土地的农民不会少于5000万人。这批人,特别是一些年龄较大的农民,就业很难。这两年上访告状的群体一部分就是失地农民,其中一个重要原因就是社会保障问题解决得不好。从全国来讲,这方面还缺乏比较规范的制度安排。  第三,灵活就业人员的社会保障。在灵活就业人员中,一部分是下岗失业职工到个体企业、私营企业就业,或者打零工、小时工等,收入不固定、工作单位不固定。这几年出现了一些新的情况,就是一部分大学生以及一些文化水平、技能水平比较高的在信息产业、文化产业就业的人员,也采取了灵活就业的方式,但灵活就业人员群体内部差别很大。现在的主要问题就是灵活就业的方式和我们原来固定的社会保障模式之间发生了矛盾。灵活就业人员的收入有时多,有时少,有时有,有时没有,不大能够连续地按照固定的比例缴费。我们原来的社会保障制度主要是面向国有企业、集体企业有固定工作固定收入能够连续缴费的人群。所以,对待灵活就业人员如何设计更好的、更加灵活的制度,也是一个比较迫切的问题。  第四,能不能在农村普遍实行最低生活保障制度?农民的基本生活需要和城里人不一样,农村最低生活保障标准可以低一些。因为农民有承包地,可以种点粮食、蔬菜,从补差来看,各地农村也有差别,平均起来,实际补差每个贫困人口一年100—200元就可以了,这样需要国家的投入,亚洲开发银行认为有27亿元就够了,这是按农村贫困人口是2700万计算的。那么,即使多算一点,标准再高一点,54亿元或者再多一点就可以解决农村贫困人口的基本生活问题。所以,农村最低生活保障制度不是可不可以实行的问题,实际上有些省已经搞起来了。  扩大社会保障覆盖面的重中之重,最主要的还是思想认识上的障碍。  多年来,我们一提福利国家,总是说福利国家的社会保障“从摇篮到坟墓”都保起来,社会活力怎么怎么减弱了。这问题不能说不存在,高福利政策确实存在种种弊病。但是如果从另外一个方向考虑一下,为什么那些福利国家直到现在福利水平没有太多的降低,社会仍然保持相当的活力?这样的认识,从总体上讲,从世界范围来看,至少说证据不足,不是一条铁律。  从我国的情况来看,我们以往20多年的经济增长和收入差距的拉大处于同样一个历史过程。20世纪80年代中期,农村的家庭联产承包制发挥出明显的制度绩效,农业增收,城乡差别大概1.8∶1;当时的基尼系数也没有超过0.3,都还处于比较合理的区间,而那时的经济发展活力也比较强。但现在,我们看到经济发展的社会成本越来越高。比如环境,按照世界银行的研究,如果计算经济发展的环境成本,那么我国2001年的环境损失可能超过10的GDP,真实的GDP可能是负值(世界银行:2001年世界发展报告),再如社会安全指标,有的省20世纪90年代以来的发案率增长速度达20以上,远远高出它的GDP的增长率。所以,我们需要认真地研究一下收入差距、城乡差距、地区差距拉得过大的社会含义,这里不是说不要差距,不是说重新拉平,但是不论在理论上还是实践上,可能并且应该存在一种适当的差距,它与社会公平之间可以达成相对均衡,我们要找到这个均衡的关系。  社会保障制度在实现社会公平方面是一项成本最小而效益最大的制度。眼前的一个例证是城市最低生活保障制度的建立及其社会作用。20世纪90年代后期的企业改革,几千万职工下岗失业,各级财政加大投入,迅速建立起城市最低生活保障制度。这项制度这些年的实际效果是非常好的。  大家都肯定社会保障可以有助于保持社会稳定,但是不是缩小差距一定就会降低活力呢?不适当地缩小差距,搞平均主义,是会降低活力。但是,在差距已经很大的情况下,适当地缩小差距,可以给那些最需要社会支援的人提供发展的机会和可能。很多研究都证明,用于基础教育、基本医疗的费用,其收益率和社会效益是最高的。当然,同样明显的是,如果要抓到眼前的利益,而不计后果的话,那么,对GDP的增长见效最快的是投资于小水泥、小煤矿之类,而用于社会保障、教育和健康的投资见效慢,收益长。这里就涉及政绩观的问题了。  用来解决公平问题的社会投入的效益,比用来继续拉大差距的边际效益是完全相反的。在理论上,在实践上,没有理由认为只要是搞点扶贫、搞点社会保障,或者搞点公平分配、缩小点差距,就一定会降低经济活力。恰恰相反,最近以来,党中央、国务院坚持科学发展观,在公共投入方面采取强有力的举措,加大对社会保障、公共卫生、基础教育的投入,促进城乡之间、地区之间、经济与社会等方面的协调发展,不仅收到了非常好的社会效益,也收到了很好的经济效益,我国经济保持健康、快速发展就是明证。  总之,存在着这样一种循环:随着经济的发展,适度增加对社会保障的投入,缩小贫富差距,给大多数人创造更多的发展机会和更大的发展空间,从而整体上提高国民素质和能力,赢得经济和社会更加健康、更加协调、更可持续的发展。(作者单位:中国社会科学院社会学研究所)  《中国教育报》2006年3月13日第5版

对长沙市这座小学组成“少儿政府”的教育方式,湖南师大教育科学学院曹中平教授指出,在小学阶段,大多数孩子的自我管理能力、对社会公共事务的理解能力等,还达不到“政府”这一层面的管理要求。教育应当遵循学生心理发展特点,学校不应当采取过于“成人化”的方式来开展教育工作。湖南著名心理专家丹妮称,她曾做过统计,70以上的孩子都有当班干部或当官的欲望,老师应细心引导,不要让学生走入“权力崇拜”的误区。

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 省级招办:负责公布本省有关招生政策、计划、考生咨询及申诉渠道、重大违规事件及处理结果、考生成绩和录取结果查询办法、本省统考各录取批次分数线、填报志愿和录取时间安排、各批次未完成的招生计划;还负责公示本地区享受照顾政策考生名单及高校特殊类招生测试合格考生名单。

获得殊荣后不到一个月,王振滔在重庆正式启动了他的“爱心接力”计划,总额80万元的善款被分发到重庆44所高校的200名贫困学子手中。接受捐助的重庆三峡医药高等专科学校大学生李华说,她接受的是一份有尊严的帮助,并表示自己会把这份意义特殊的爱的捐助传递下去。

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不过,吃喝拉撒实在是人之本能和必须,假如说该吃该喝的时候还可以忍饥挨渴一阵的话,那么,该拉该撒时,恐怕无论如何都很难憋得住,就连成人都憋不住的生理规律,却强制学生们去“调整”,甚至还以“杜绝上课入厕”作为所谓“高效课堂”教学法的一部分,当然也就是令人无法恭维。事实上,即便撇开“调节生理节律”是否侵犯学生人权这一问题不论,当课堂的“高效”竟然是以凌驾于学生生理需求之上,甚至以抑制学生的基本排泄需求为前提时,究竟能否如愿以偿,恐怕同样需要打上问号。不难设想的是,对于确有上课入厕需求的学生而言,即便他们成功的克服生理节律,但为生理需求憋得面红青紫,心思和注意力早已不在课堂,不是尿裤子,就是憋出其他生理问题,如此课堂效率显然将无从谈起。

王国生说,提高领导干部学习能力,是深入贯彻落实科学发展观的内在要求,是提高党的执政能力的重要基础,是干部自身成长进步、实现全面发展的根本途径。各级领导干部要牢固树立终身学习的理念,切实增强学习的针对性、实效性。要加强科学理论学习,真学真懂真信真用中国特色社会主义理论体系,努力运用马克思主义立场观点方法去研究和解决实际问题,不断增强工作的原则性、系统性和创造性。要加强现代知识学习,适应又好又快推进“两个率先”的需要,注重对现代产业知识、现代科技知识、现代社会管理知识的学习,不断增加智慧、增长才干,努力使自己成为行家里手、内行领导。要加强法律知识学习,牢固树立法治意识,切实转变领导方式和工作方式,真正把依法执政理念落实到执政行为的各个方面、各个环节。要加强传统文化学习,培养高尚的道德情操,提高人文素养和从政能力,始终保持共产党人的政治本色,树立为民务实清廉的良好形象。

教科书中的知识为谁存在?关于知识为谁存在,主要有三种观点:一是“自为”存在的观点,主张应遵循知识自身的内在逻辑体系,强调学习者应抱着为真理献身的精神去追求知识。二是“他为”存在的观点,认为应突出知识的外在实用价值,强调知识应为解决实际问题服务。三是“人为”存在的观点,强调知识对人的发展的作用和意义,坚持知识应为促进人的全面发展、提高人的素养服务。过去教科书中的知识常常以“自为”的形式存在,学生面对的是静态、抽象、客体化的知识,缺乏对这些知识的内在体验与感受,对知识的外在应用和联系也不甚了了。基于对话的教科书设计重视学生与知识的互动,强调知识是对话的主体,能促进另一主体(学生)达成对其的理解,从而提高学生素质,并能应用相应的知识去解决实际问题。因此,知识应以“他为”和“人为”作为其主要的存在目的,比如在章节开始时以问答的方式设置“你将学习什么”、“什么时候我能应用该知识”等问题。

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责任编辑:左移湘

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